而于慧却像是有魔力一般，能轻易地融入学生群体。

她看到于慧在课间和学生们欢声笑语，谈论着各种有趣的话题，那场景就像一根根刺扎进她的心里。

她觉得于慧的热心肠是一种刻意的伪装，是为了获取更多的利益。

她嫉妒于慧可以毫不费力地让学生们敞开心扉，而自己却总是被学生们排斥在外。

于慧的每一个微笑、每一次与学生的互动，在她眼里都像是一种挑衅，是对于她无法与学生建立良好关系的嘲讽。

她看着于慧的受欢迎程度与日俱增，心中的嫉妒之火越烧越旺，仿佛于慧的存在就是对她的一种羞辱，她下定决心要将于慧从这个位置上拉下来，这样她心里的不平衡或许才能得到些许缓解。

他们开始策划一系列的手段。

首先，他们打算在教学评估上做手脚。平时于慧的教学工作做得很细致，和学生的互动也非常积极，但他们准备歪曲事实。

他们会在评估问卷里设置一些带有诱导性的问题，比如“你是否觉得助教于慧过于干涉教学进程”，试图引导学生给出负面的回答。

为了确保计划的顺利进行，他们还打算拉拢一些对于慧不太了解的学生，给他们一些小恩小惠，让他们按照自己的意愿填写问卷。

同时，他们还准备在学术成果方面对于慧进行抹黑。

于慧虽然只是助教，但她也积极参与一些学术研究工作。

他们打算编造谣言，说于慧在学术研究中剽窃他人成果。

他们会在教师之间悄悄传播这个谣言，利用人们的八卦心理，让这个谣言迅速扩散。

一旦这个谣言传开，无论是教授还是其他同事，对于慧的信任都会大打折扣。

在学校的公告栏方面，他们也有计划。

他们打算匿名张贴一些诋毁于慧的告示，上面写着一些莫须有的罪名，比如“助教于慧利用职务之便谋取私利”之类的话。

他们知道，这种告示一旦出现在公告栏上，即使很多人不会相信，但也会在于慧的名誉上蒙上一层阴影。

而在教授那边，他们也不会放过。