“居民目睹学校内起火，选择报警。警察通过现场勘查及尸体解剖，大致了解教室内的情况，但具体细节不知道。比如究竟是七对半夫妻绑架了人贩子来教室行刑，还是人贩子，绑架了一直在寻子的七对半夫妻，来教室行刑。”

“无论何种情况，过程及先后顺序，警察都不知道。因此，他们在撰写报告时，脑海中涌现出多个信息，彼此抑制与干涉，这就是所谓的时间叠加。”

“也就是说，这间密室仅存于警察的脑海之中，他正在对整个案件进行复盘。”

“警察为何要复盘？只因他要撰写报告，而报告的内容，正是我们这间密室的考题！”

“因此，考题是：整个案件的前因，过程，结果。”

林枫的话，令人恍然大悟，每个人都在思索这种推理的正确性。

良久，无人发声。

他们都未找出推理的漏洞，这表明林枫的思路无误。

于是，便有人在课桌中寻得中性笔，欲在卷子上书写前因。

前因，他们在第一个密室已经推理，得出结论：人贩子拐跑了八对夫妻的孩子。

“先等等。”百里强生打断马文杰即将落笔的动作。

教室内的火焰愈燃愈烈，众人感觉，最多半个小时，他们就会被火焰吞噬成灰烬。

“你们倒是快点啊，别磨蹭了行不行啊。”陈然急切催促。

没有人理会他。

现在，他们面临的问题是：这间教室中究竟发生了什么？

程思若有所思地道：“首先我们要推理出，究竟是七对半夫妻绑架了人贩子，还是人贩子绑架了七对半夫妻？”

“这个简单，刚才教室内的火焰是面具人放的，说明是面具人绑架了七对半夫妻，想将他们烧死在此处？”张远给出自己的见解。

他又接着补充：“这里是间教室，表明七对半夫妻在寻子的过程中，将嫌疑人的身份锁定为他们孩子的老师身上！”

“老师察觉到这点，将十五人绑架到教室，企图杀害他们。”

“如何绑架？”林枫反问。

“自然是利用孩子的物件，将他们骗来的。”

对于这个回答，程思并不满意，总觉哪里不对劲。

[十五个人寻子，最后反被人贩子骗至教室内杀害，这也……]

[太蠢了吧？]

[而且，人贩子但凡有点智商，也不会在教室内行凶。]

但，她并未戳破。

这时，有人质疑道：“可是教室内并无孩子的物件。”